Un terç de les famílies acompanyen els seus fills en l'ús de les tecnologies però dues de cada tres no ho fan. Aquesta és un de les dades més rellevants de l'enquesta sobre l'ús dels dispositius digitals als pares i mares dels alumnes del sistema educatiu andorrà que es va realitzar en acabar el curs passat i que avui han presentat el director del departament d'Ensenyament Superior, Recerca, Innovació i Tecnologia, Xavier Campuzano i el coordinador del grup de sociologia d'Andorra Recerca + Innovació, Joan Micó. 

Segons Campuzano, entre els motius pels quals no es dona aquest acompanyament es pot trobar en el fet que a les famílies els manquen competències digitals. D'aquí que des d'Educació es posi el focus en la convenència de continuar oferint als pares i mares formació en aquesta matèria. En canvi, entre els alumnes la percepció era més elevada, ja que un 44% dels enquestats afirmaven que sí que les seves famílies els acompanyaven.

Precisament una altra de les dades que crida l'atenció del resultat de l'enquesta és que només el 50% de les famílies fiuen haver posat filtres de contingut d'Internet als seus fills. D'aquí que també s'hagi d'incidir en la necessitat de posar a l'abast dels pares formació perquè sàpiguen quines eines tenen en aquest sentit, ha remarcat Campuzano. Precisament més de la meitat de les famílies exposen que volen formació sobre tecnologies digitals, fet que indica un interès clar d’acompanyament, ha indicidit el director d'Educació.

Pel que fa a l'ús dels dispostius digitals, poc més de la meitat (55%) dels pares perceben que és excessiu per part dels seus fills i fins a un 61% creuen que ho és per a elles mateixes, especialment en xarxes socials i jocs. En relació amb això, convé recordar que dos de cada tres professors (72%) el consideraven excessiu i entre els alumnes ho creien un 61%.

L'enquesta també reflecteix que una de cada tres famílies (30%) manifesta que els fills han accedit a continguts inadequats i una de cada cinc han detectat problemes de salut per ús excessiu.

Quant a l’impacte a l’aula dels dispositius digitals, si bé es destaca la motivació, l’autonomia i la comunicació com a principals beneficis dels dispositius digitals, tot identificant alhora àmbits de millora en l’acompanyament i la regulació del temps d’ús. I és que tant mestres com alumnes coincideixen a percebre com a negatiu la distorsió que suposen per a la concentració i les interrupcions a l'aula.

-seguirà ampliació-